Знакомство со скульптурой в средней группе

Консультация для воспитателей "Методика ознакомления детей дошкольного возраста со скульптурой"

знакомство со скульптурой в средней группе

Обобщение знаний о скульптуре, знакомство с анималистикой в План- конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) по . Конспект по ознакомлению детей со свойствами бумаги во II- младшей группе. В старшей группе дети знакомятся с различными видами изобразительного искусства - живописью, графикой, скульптурой. Конспект. непосредственной образовательной деятельности. в старшей группе. На тему: «Знакомство со скульптурой».

знакомство со скульптурой в средней группе

При знакомстве дошкольников со скульптурными произведениями необходимо обращать внимание, что скульптура — это объёмное изображение, выполненное из разных материалов: Дать детям понятие, что она обладает глубиной, сюжетом, формой и цветом, развивает пространственное мышление, учит составлять композиции. При подборе скульптурных произведений педагогу, необходимо заботиться о том, чтобы они оказывали на детей положительное влияние.

В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей. Содержание произведений, с которыми знакомим детей, должно быть богатым и разнообразным. Однако не каждая скульптура доступна детям: Помимо развития мелкой моторики и пространственного мышления, навыков создания формы и построения композиции, при знакомстве дошкольников со скульптурными произведениями, дети получают интересные сведения об этом виде изобразительного искусства.

Знакомство дошкольников со скульптурой можно начать со скульптур разных по содержанию и выполненных из различных материалов. Дети с интересом рассматривают скульптуры, задают вопросы, описывают произведения искусства. Рассмотрев с дошкольниками несколько произведений, подводят их к пониманию того, что скульптура может быть выполнена из разного материала, важно при этом обратить внимание детей на средства выразительности, передающие характер образа.

При знакомстве детей со скульптурой выделяем два основных ее вида — это круглая скульптура и рельеф. Давая детям понятие о круглой скульптуре отмечаем, что у данного вида скульптуры обычно обработаны все ее стороны и поэтому зрителю хочется обойти ее кругом и осмотреть со всех точек окружности, чтобы полнее воспринять содержание образа.

Обращаем внимание дошкольников, что круглая скульптура всегда связана с определённой пространственной средой, освещена естественным или искусственным светом. При знакомстве с монументальной скульптурой даем понятие, что к данному виду скульптуры относятся монументы, памятники, скульптурные ансамбли, имеющие общественное значение и посвящённые известным историческим событиям. Все они устанавливаются в общественных местах, чаще всего на открытом воздухе.

  • Ознакомление детей со скульптурой малой формы — один из путей развития творческих способностей
  • Конспект НОД в старшей группе Тема: «Знакомство детей со скульптурой»
  • Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Знакомство детей со скульптурой»

Образы произведений искусства помогают воспитывать у детей интерес и любовь к прекрасному, развивать эстетические чувства, творческое воображение. Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие. Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в младшем возрасте: У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

Очень важно практиковать повторное рассматривание картин: Рассматривание произведений сопровождается беседой, вопросами к детям в которых дается ориентировка как на содержание, так и на средства выражения ; самостоятельными высказываниями детей, рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из прозаических произведений, подчеркивающих выразительность того или иного образа. Беседы с детьми направлены на более глубокое понимание событий, изображенных в картине: Этому воспитатель учит детей с помощью образца рассказа.

Рассказ воспитателя по картине должен быть по возможности образным, выразительным, чтобы поднять интерес у детей, создать определенное настроение. Когда это возможно, воспитатель использует художественную литературу читает строки стихотворения, отрывок из сказки, рассказа.

Например, на занятии по рассматриванию картины репродукции В. Обращает внимание на позу девочки, ее склоненную голову, печаль в глазах. Даже окружающая природа как бы грустит вместе с ней: Воспитатель подводит детей к умению сравнивать одну картину с. Старшие дошкольники способны к некоторому сравнительному анализу.

Ознакомление детей со скульптурой малых форм

Например, показав детям картины И. Беседа может начаться с рассказа самого воспитателя о картине. Затем путем вопросов он привлекает и детей к активному выражению своих впечатлений. В других случаях, когда у детей развито умение рассматривать картины и воспитан интерес к ним, беседа прямо начинается с вопросов к детям. Проведя беседу по картине, воспитатель в заключение высказывает свое суждение о ней в понятной и интересной для детей форме, обобщает их ответы.

Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста. Большую роль при этом играют вопросы воспитателя, устанавливающие связь между содержанием картины и прослушанным текстом.

Михалкова воспитатель, показывая иллюстрации, обращает внимание детей на передачу характерной внешности героя, а также задает вопросы, выявляющие отдельные свойства характера дяди Степы, его поступки. Педагог помогает детям делать несложные выводы, обобщения, обращает их внимание на главное. В результате таких занятий у детей развивается интерес к рассматриванию картин. Они начинают замечать картины вне детского сада, рассказывают об их содержании воспитателю.

Интерес этот поддерживается тем, что в детском саду детям предоставляется возможность самостоятельно рассматривать художественные открытки и картинки. Весной, после того как в старшей группе систематически проводилось рассматривание картин, хорошо устроить в групповой комнате или в зале выставку.

Все репродукции картин, которые дети видели в течение года, вставляются под стекло или в картонные паспарту и красиво размещаются на стенах. К ним прибавляется несколько новых картин. Когда выставка готова, воспитатель предлагает посмотреть. Дети свободно переходят от одной картины к другой и рассматривают. Воспитатель прислушивается к высказываниям детей, проверяет, помнят ли они ранее виденные картины, замечают ли то, что для них ново.

знакомство со скульптурой в средней группе

Затем он объединяет детей и обходит с ними всю выставку. Дети говорят, какие картины они больше любят, какие лучше помнят, более внимательно рассматривают новые картины, высказываются об их содержании.

При ознакомлении с декоративно-прикладным искусством могут быть применены иные приемы. Прежде всего, дети должны понять целесообразность вещей, сочетание красоты с назначением и употреблением вещи.

Во всех случаях, когда это целесообразно, следует предоставлять детям возможность действовать с вещами, использовать. При рассматривании узоров на вещах, декоративных рисунков можно вносить элементы игры: Воспитатель подводит детей к суждению о повторяемости элементов, об их правильном чередовании, о разнообразии их использования. Узоры, орнаменты на предметах помогают в декоративном рисовании: Знакомя детей с народными игрушками, воспитатель стремится вызвать у них эмоциональное отношение к образцу, учит видеть особенности элементов росписи, красоту цветочных сочетаний.

знакомство со скульптурой в средней группе

Например, для занятия можно подобрать несколько дымковских игрушек барыню, козлика, уточкудетально рассмотреть их с детьми, обратить внимание на белый фон игрушек, особенности элементов росписи клетка, волнистая линия, пятно, точки ; показать некоторые приемы дымковской росписи.

Художественно выполненные игрушки и скульптура служат образцами для лепки и рисования, знакомят детей с пластическими изображениями, с передачей формы, движения. Необычная занимательность образов, жизнерадостность, яркая роспись кировской игрушки красавицы водоноски, кормилицы, кони, козлы, уточки, петухи и.

Желательно организовать экскурсию детей подготовительной группы в музей или на выставку декоративного искусства. Познакомившись на занятиях и в играх с аналогичными произведениями, дети с интересом посмотрят экспонаты музея или выставки и послушают пояснения сотрудника музея. Воспитатель поощряет самостоятельное рассматривание, выслушивает рассказы детей. Итак, в детском саду используются следующие формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством: Для занятия обычно подбираются произведения одного какого-либо вида искусства -- или репродукции картин, или скульптура, или произведения декоративно-прикладного искусства.

Воспитатель внимательно выслушивает рассказы детей о виденном. В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей, в отношении которых нужно воспитать определенные чувства. Содержание произведений, которые показывают детям, должно быть богатым и разнообразным.

Однако не каждая скульптура доступны детям: Восприятие искусства развивается постепенно, поэтому к произведениям, предназначенным для дошкольников, предъявляется ряд требований. В скульптуре должен быть ясно очерчен, охарактеризован каждый образ, чтобы детям по тем или иным признакам было понятно, кто изображен, что он делает, где и когда происходит действие.

Ознакомление детей со скульптурой малых форм

Существенное значение для понимания произведения имеет композиция. Четкое выделение основного, главного либо расположением персонажей, либо цветом облегчает восприятие целого и понимание изображенного. Необходимость знакомства детей со скульптурой связана не только с ее воспитательной стороной.

В процессе восприятия дети усваивают язык скульптуры, ее выразительные средства и способы изображения. Кроме того, ребенок постигает социальный опыт, накопленный человечеством.

Какие же знания должны получить дети о скульптуре? В первой младшей группе. Проявлять интерес к народным игрушкам, иметь желание играть с. Во второй младшей группе. Не только проявлять интерес к народным игрушкам, но и видеть разнообразие формы, цвет росписи, понимать, что это не игрушка, а предмет для украшения группы.

Знать некоторые народные игрушки дымковская, богородскаяуметь рассказать о них; уметь показать малую скульптуру, которая находится в группе, относится к ней как к произведению искусства; знать, что скульптуру создает скульптор.

Знать, из какого материала делают народные игрушки, понимать их выразительные средства уметь рассказать о форме, пропорциях, движении, дополнительных деталях, которые делают игрушку красивее и интереснее. Уметь внимательно слушать рассказ воспитателя о скульптуре во время экскурсии в близлежащий парк; узнавать скульптуру на фотографиях, слайдах; включаться в беседу о скульптуре. В подготовительной к школе группе. Понимать и любить народную игрушку; знать и различать между собой отдельные промыслы, уметь самостоятельно рассказывать о народной игрушке, ее содержании и выразительных сторонах; знать, какая бывает скульптура народная, малых форм, монументальная ; уметь рассматривать скульптуру обходить со всех сторон, обращать внимание на ее выразительные средства.

Знакомство детей со скульптурой может иметь место во всех возрастных группах. В младшей и средней - это в основном предметы декоративно-прикладного искусства и скульптуры малой формы.

В старшем дошкольном возрасте детей можно знакомить уже и с монументальной скульптурой. Создание лепного образа всегда связано с передачей пластики, которую дети постигают не. Но уже в старшем дошкольном возрасте дети начинают понимать плавность очертаний формы. Для этого при рассматривании скульптуры детей учат движениям руки в воздухе показать линию перехода одного объема в.

Производя зрительный охват всей скульптуры, они вычленяют ее части. Под руководством взрослого ребенок дошкольник приходит к заключению, каким образом можно добиться плавного перехода одной формы в другую - путем заглаживания формы в другую - путем заглаживания формы пальцами или путем постепенного наращивания объема. Скульптура открывает большие возможности для обучения детей композиции.

Детей четырех лет учить понимать содержание скульптуры и средства ее выразительности. У детей пяти и шести лет формировать представление о скульптуре как виде изобразительного искусства; учить выделять средства выразительности, передающие характер образа.

Рассматривание многофигурных композиций подводит детей к умению видеть взаимосвязь между предметами и самостоятельно располагать их на подставке. Наиболее доступно детям восприятие ясно выраженного действия, поэтому при ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движений, постановку фигур, выражение лиц.

Важно научить детей точно называть и определять характер действия. При рассматривании скульптурных фигур дети отдают предпочтение скульптуре, натурально передающей образ животного. Важно иметь набор скульптур, изображающих животных, птиц.

Например, знакомя детей с дымковской игрушкой, можно показать несколько предметов разного содержания куклу, козлика, индюка и др.

знакомство со скульптурой в средней группе

Как дополнительный материал воспитатель использует иллюстрации, цветные фотографии с изображением дымковских игрушек или набор открыток. Все это позволит при небольшом количестве образцов, имеющихся в дошкольном учреждении, показать разнообразие, красоту изделий народного творчества данного вида.

Прежде чем начать работу по знакомству детей со скульптурой, коллектив детского сада должен расширить свои знания о скульптуре посещение выставок, музеев, чтение соответствующей литературы ; пополнить методический кабинет скульптурой малой формы и народной пластикой, приобрести книгу о скульптуре. Знакомство детей с малой скульптурой и народной пластикой можно начать с организации небольшой выставки, состоящей из нескольких скульптур, разных по материалу и содержанию.

Содержание выставки можно пополнять с помощью своих родителей. Дети с интересом осматривают мини-скульптуры, задают вопросы, описывают произведения искусства, используя выразительные средства скульптуры. После осмотра выставки с детьми проводится беседа о том, что такое скульптура, кто ее делает, из какого материала. Так, у шестилетних детей воспитатель спрашивает, чем скульптура отличается от живописи и книжной иллюстрации. Если они не смогут ответить, то педагог в доступной форме объясняет, что в скульптуре в отличие от рисунка передается объемно-пространственное изображение.

Рассмотрев с детьми несколько фигурок, педагог подводит их к пониманию того, что скульптура может быть выполнена из разного материала камня, фаянса, глины, дерева и др. Затем предлагает старшим дошкольникам самостоятельно определить, из какого материала выполнены остальные фигуры, представленные на выставке. Очень важно обратить внимание детей на средства выразительности, передающие характер образа. Оставшись без мамы-медведицы в большом лесу, медвежонок в нерешительности переступает с лапы на лапу и напряженно думает, как ему поступить: В ходе непосредственно-образовательной деятельности дети сами стали скульпторами и могут пополнить выставку своими интересными мини-скульптурами из теста и глины.

Под влиянием скульптуры дошкольники быстрее осваивают изображение фигур в действии. Их работы становятся ярче, выразительнее. Таким образом, скульптура своим глубоким содержание, выразительными средствами обогащает ребенка социальным опытом, развивает умение воспринимать прекрасное, закладывает первоначальные основы художественного вкуса. Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы.

Разнообразие скульптурных материалов камень, дерево, металл, керамика значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают её доступной восприятию каждым ребёнком. Скульптура малых форм жанра не только эстетически обогащает старших дошкольников, но и даёт им возможность получать новые знания о животных. В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре, в процессе которых происходит формирование у детей начальных суждений, эстетической оценки.

Подходы к процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относится к людям, к окружающему миру, то есть заложить основы настоящего человека.

В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности. Содержание и особенности работы с детьми по приобщению их к искусству раскрываются в специальных методических пособиях.

Поквартально представлено содержание образования по обучению детей разным видам продуктивной деятельности. В программе указаны рекомендуемые произведения изобразительного искусства. Институт общих проблем образования Минобразования России - направлена на воспитание, образование и развитие детей от 2 до 7 лет.

Дети учатся рисовать карандашами, красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой.

знакомство со скульптурой в средней группе

Программа методически хорошо проработана, достаточно детально прописаны цели обучения детей таким видам продуктивной деятельности как рисование и лепка, предлагаются методические рекомендации к проведению занятий для дошкольников.

Менее подробно раскрыты аппликация и художественный труд как виды продуктивной деятельности носят прикладной характер. Пособия содержат перечень программных задач и методических рекомендаций.

Знакомство со скульптурой. | Открытый класс

Ознакомление со скульптурой, в том числе малых форм реализуется в основном на примере народного и декоративно-прикладного искусства. Василевой создана на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов.

Программа предлагает вариативные формы обучения - каждый воспитатель может творчески использовать в работе предлагаемое авторами содержание. В программе подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество.

В разделе большое значение придается развитию самостоятельной художественной деятельности; формированию стремления проявить себя в разнообразной деятельности: Однако следует отметить, что программа больше ориентирует педагогов ДОУ на формирование изобразительных и технических умений детей дошкольного возраста в разных видах продуктивной деятельности, не достаточное внимание обращается на развитие творческих способностей дошкольников.

Лепка выделена в отдельную группу. Первая младшая группа от двух до трех лет. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: Учить детей аккуратно пользоваться материалами. Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу колечко, бараночка, колесо и др. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней шарик, яблоко, ягода и др.

Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: Вторая младшая группа от трех до четырех лет.